眼过千遍，不如手动一遍。踏入鄂托克前旗职业高中智能网联汽车检测与运维专业实训室，仿佛置身4S店修理车间，学生们跟着专业教师围在一辆辆汽车旁，认真听老师讲授专业知识，通过实物观察、动手实操、实践指导等方式，让知识入眼、入脑、入心、入手。
近年来，鄂托克前旗职业中学围绕地方经济需求、市场需求、学生就业能力提升，聚焦国家和区域老年照护、智能网联汽车服务专业人才缺口，投入687万元资金，购置教学设备50台（套），打造1900多平方米智能网联汽车检测与运维专业实训室和180多平方米老年照护专业实训室，探索实施师资提升、课程教材改革、教育方式转变的“1+X”证书制度“323”模式，大力提升中职学生就业能力及人才培养含金量。2019年鄂托克前旗职业中学被确定为全国首批“1+X”证书制度试点院校。
融合三种方式，增强师资核心竞争实力
鄂托克前旗职业中学依托“内蒙古自治区高技能人才培训基地”，重点在老年照护和智能网联汽维2个专业开展“1+X”证书制度试点工作，通过3种方式全面提升专业教师专业能力。
一是配齐配优师资力量。试点工作以来，先后面向高校公开引进试点专业教师6名，面向社会引进企业技术能手、能工巧匠、民间大师3名，为“1+X”证书制度两个试点专业配备专任教师12名，专业教师占比达到80%，职业技能等级考评员人数达到7人，有力保障试点工作开展。
二是提升现有教师专业技术能力。加强学校与企业的合作，通过“走出去”“引进来”相结合的方式，先后选派10余名教师深入企业开展“X”技能岗位培训，通过企业实践，掌握新标准、新流程、新技术、新工艺，并转化为课堂教学内容，实现真学、真用、真会、会教；聘请企业人员来校指导，邀请山西华兴科软有限公司、北京非凡影视集团等企业到学校开展职业技能、职业职工素养提升培训。先后开展各类培训活动10余次，参训教师320余人次。
三是提高师资改革考评能力。高质量开展“1+X”证书制度试点相关工作，以专业为主体开展师资队伍培育，重点加强专业带头人和专业骨干教师的培养，先后选派专业教师18人次，参加老年照护证书师资培训和考评员培训，3人参加“双师型”教师专业技能之失智老年人护理国培项目培训。目前，有老年照护考评员4人、智能网联汽车检测与运维考评员3人，构建了集专业技能、专业考评为一体的师资团队。
实施两大改革，服务试点专业优质发展
鄂托克前旗职业中学通过课程和教材两大改革，不断激发学生学习热情，提高学生综合能力和职业素养，有效实现了课证融通。
一是推进课程改革，构建开放人才培养体系。根据职业技能等级标准和专业教学标准，通过专题调研、现场访谈、专家咨询等方式，对照2个试点专业技能等级标准、职业培养目标、培养规格、毕业要求等要素，科学定位，重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案，优化课程设置和教学内容，保证教学课程与模块证书相互对应，建立开放的人才培养体系。
二是深入推进教材改革，实现“课”“证”融合。结合2个试点专业职业技能等级标准，以《老年人生活照料》《老年心理护理》《汽车应用与维修》3本教材为主，深入挖掘养老、汽修企业对不同岗位的需求，通过校企合作，按照“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”的思路，开发设计实训教材，并将企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作流程融入教材，通过开发融“教、学、做”于一体的新型活页式、工作手册式教材和信息化课程资源，真正让学校的教材对接企业生产岗位需求，跟上产业技术发展的脚步，实现“课”“证”共生共长，让学生赢在“1+X”制度试点的起跑线上。
推动三种方式转变，提升职教人才培养实效
针对“1+X”证书试点专业学生特点以及技能需要，学校在实际教学中，融入“X”证书培养指标，有效推动“课堂革命”。
一是转变教师教法。鼓励专业教师积极运用现代信息技术，通过创造性的转化，使教学方法向“互联网+职业教育发展”方向改进、创新。在教学环节中打破传统教学方法藩篱，以班级为单位，组建项目团队，按照班级人数和项目分为若干小团队，由教师引导学生进行探索、实操，真正让学生成为课堂主体，实现教学方法与时俱进、教学质量有效提升。
二是转变教学方式。在理论教学中，实施实战教学法、沉浸式教学法，根据职业技能型人才培养需要，灵活设计各种模拟情境，以小组分析、研讨等形式，让学生在职业氛围中体验被服务对象需求，让理论课程与实际操作紧密结合；在实训教学中，依托功能齐全的实训基地，实施模拟实训教学法，侧重学生技巧和实战培养，以提高人才培养的实用性。两年来，先后培养一专多能专业技术人才5批次200多名，通过“2+1”办学模式，选送16名学生分别赴北京、西安进行顶岗实习，学校逐步成为优质技能型人才输送基地。
三是转变评价标准。学校与试点专业行业企业，联合制定“1”与“X”深度融合的评价体系，将专业评价标准与职业技能等级评价标准、行业评价标准紧密结合，采取“学分银行+等级评价”的方式，对学生进行多元综合评价。在评价过程中，公共基础课程占1/3学时，实践性课程占50%以上学时，10—12个学时为1学分，要求三年制学生总分不低于3000分。此外，根据学生课程掌握情况，分为免修、完成、补修、强化、能力转化五个评价等级，推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习，分期开展初、中、高三级证书评价。通过多元综合评价，有效解决了职中学校育训结合的问题，提高了人才培养的针对性、适应性和灵活性。
